Uma notícia que passou ao lado de muita gente...

O Público de sábado passado trouxe na página sete da sua edição uma pequena notícia que passou despercebida à generalidade da comunidade educativa. Não vi ninguém do Ministério da Educação, dos sindicatos, da blogosfera ou das associações de pais referir-se à notícia do Público. O título é bastante significativo: "Liderança das escolas está à frente dos resultados".

Como a notícia não tem acesso no site do Público deixo aqui as partes mais importantes da mesma:

"Um relatório da Inspecção-Geral de Educação, responsável pela avaliação externa das escolas, mostra que estas se destacam mais em capítulos como "liderança" ou "organização e gestão escolar" do que naqueles que alegadamente seriam o seu cerne, como são o caso dos "resultados" ou a "prestação do serviço educativo".

Esta notícia é a prova de como a maioria das escolas portugueses se preocupam mais com as papeladas e todas as matérias relacionadas com as burocracias que, muitas vezes, apenas impedem que os professores tenham tempo para o que realmente interessa (os alunos), enquanto que os resultados dos alunos e toda a componente pedagógica é quase que ignorada pelas lideranças escolares.

A melhor escola do país em termos de avaliação externa da IGE é da Covilhã: a Escola Secundária Quinta das Palmeiras onde há pouco mais de 15 anos fui aluno. Grandes são as saudades que tenho desta escola exemplar!!!

Curiosamente, regra geral, as escolas com melhores resultados nos capítulos pedagógicos são aquelas em que os alunos obtêm melhores resultados, enquanto que as que mais se interessam com a "organização e gestão escolar" não passam, na sua maioria, de líderes em matéria de burocracia e papelada. O simplex ainda está por chegar à maioria das escolas públicas portuguesas...

Outra vez o stress dos concursos de professores...

Entramos hoje formalmente no período que visa a colocação de professores por quatro anos. É chegado o tempo de gastar horas a ler e interpretar dezenas de papéis que legislam esta matéria, analisar as vagas positivas e negativas de preenchimento de lugares, estudar as localizações das escolas, enfim, stressar com todo o processo burocrático que levará à colocação ou não de milhares de professores numa escola da sua preferência.

Não bastava todo o tempo gasto com a avaliação de desempenho docente, processo que continua eivado de trapalhadas e burocracias, para agora termos os concursos de professores que, segundo se consta, continuam a ter aspectos menos claros, nomeadamente nos lugares postos a concurso. Muita gente, sobretudo os sindicatos, vai falando à boca fechada, sem certezas, sobre a possibilidade de muitos professores ficarem sem escola, com o risco de na bolsa de recrutamento estarem sujeitos a situações que poderão levar à perda do lugar. O Secretário de Estado Pedreira diz que não, mas se há alguém neste Governo em quem não confio é toda a equipa do Ministério da Educação. E com isto tudo quem mais perde são mesmo os alunos: muitos professores perdem mais tempo com esta burocracia toda do que com as suas actividades lectivas!!!

A todos aqueles que começam agora com o "inferno" dos concursos desejo boa sorte e sobretudo calma...

Sobre a Educação Sexual só tenho a dizer que estes deputados pouco percebem de Educação!!!

Os deputados do PS, apesar de alguns deles serem professores (embora não dêem aulas há muito tempo) julgam-se muito conhecedores da realidade escolar, dos currúculos disciplinares e dos conteúdos programáticos destas, pelo que se decidiram agora por "impingir" às escolas a obrigatoriedade de serem estabelecidas doze horas anuais de carga horária mínima em todas as escolas e em todos os graus de ensino para serem dados conteúdos sobre Educação Sexual.

Esta gente que está no Parlamento deve pensar que os professores são uns ignorantes e que as escolas não têm a capacidade de, nos seus órgãos próprios, se decidirem pela implementação de projectos relacionados com a formação cívica. Sim, porque esta história da Educação Sexual deve ir muito para além da vertente sexual!!!

Não acredito que haja alguma escola que ignore nos seus projectos educativos a componente da Educação para a Sexualidade, inserida na área curricular não disciplinar de Formação Cívica. Por outro lado, nas disciplinas de Ciências Naturais e Geografia, os respectivos programas já contemplam conteúdos sobre o aparelho reprodutivo, o planeamento familiar e os métodos contraceptivos. Há ainda muitos projectos que as escolas desenvolvem sobre esta temática.

Os senhores deputados pensam agora que descobriram a forma de evitar as gravidezes precoces? Pensam agora que será com estas doze horas anuais que os jovens irão ter cuidados ao nível da sua vida sexual? Que grande ingenuidade!!!

As escolas têm já mecanismos ao seu dispôr que lhes permitem desenvolver nos alunos as competências ligadas à formação cívica e à cidadania. Em todas as minhas turmas do 8º ano, o programa de Geografia (definido pelo ME) obriga-me a dar conteúdos relacionados com o planeamento familiar, métodos de contracepção, aborto, gravidez precoce e muitas outras questões que visam desenvolver competências de educação para a sexualidade.

Senhores deputados, leiam os conteúdos programáticos das disciplinas de Ciências Naturais e Geografia e vejam que os miúdos não se podem queixar de falta de informação!

Um Primeiro-Ministro que mente e não pede desculpas de tentar enganar o povo!!!

O mais recente caso do "pseudo-relatório" da OCDE prova até que ponto este Governo e a respectiva equipa ministerial da Educação tentam enganar os portugueses. Sejamos factuais:

1. Sócrates apresentou o relatório como sendo da OCDE;

2. Sócrates omitiu que o relatório tinha sido encomendado e pago pelo Governo;

3. A Ministra da Educação que estava junto a Sócrates na sessão pública de apresentação do relatório concordou com o Primeiro-Ministro, não o tendo chamado a atenção, o que prova que estava "feita" com ele na estratégia de mentir;

4. Depois de ter sido apanhado pelo PSD, Sócrates voltou a mentir afirmando não ter dito o que disse;

5. Depois da dupla-mentira, nem o Primeiro-Ministro, nem a Ministra da Educação foram capazes de ser humildes e pedir desculpas pelas mentiras proferidas.

Com isto tudo como podem os professores acreditar neste Ministério da Educação? É impossível. Quanto mais se agudiza o lastimável estado de desconfiança entre a comunidade educativa e a tutela, mais difícil será recuperar a credibilidade ao sistema de educação público. Que venham depressa as eleições para mudar de Governo!!!

Ironicamente, Sócrates tratou a Ministra da Educação no "pretérito perfeiro" ("Foi um gosto trabalhar consigo"), o que deixa antever que Maria de Lurdes Rodrigues terá já avisado Sócrates que não conte com ela para depois das eleições legislativas.

Fica uma questão por responder! Será Socrates um mentiroso compulsivo, dada a facilidade com que consegue dizer que não disse o que as televisões provam que disse??? Eu não me admiro que ele sofra dessa doença!!!

O ensino profissional e a diferença entre a quantidade e a qualidade...

A Ministra da Educação resolveu iniciar o ano 2009 exaltando os benefícios do ensino profissional, qual desfraldar de auto-elogios à sua política educativa... Afirma a Ministra que o ensino profissional responde aos «anseios» de alunos e às «necessidades» do país. Ora, vejamos é quais são esses anseios e essas necessidades???

Se entendermos a conclusão rápida e facilitada do ensino secundário como o principal anseio dos alunos dos cursos profissionais, dou inteira razão à Ministra. Quanto às necessidades do país, se estas se resumirem à mera obtenção de qualificações profissionais para melhorar as estatísticas da educação, então não tenhamos dúvidas que a Ministra sabe o que diz...

Neste 2º período de aulas já tive duas aulas com a minha turma do ensino profissional e o "ran-ran" continua na mesma. Trabalho não é mesmo com eles. Em dezoito alunos que estão a tirar o curso de Técnico de Turismo Ambiental e Rural, se houver um que daqui a três anos vá trabalhar nesta área, será uma grande novidade para mim... Se a aula é teórica queixam-se que não gostam de escrever. Se a aula é prática queixam-se que não percebem nada do que pesquisam. Se lhes trago notícias para comentar, mapas para analisar ou gráficos para elaborar, dizem que estão muito cansados. Nada os satisfaz. Há pouco passaram por mim no recreio e estavam todos contentes. Perguntei-lhes qual a razão de tal felicidade e disseram-me me a professora de Ambiente lhes tinha dado "furo". Questionados sobre se iriam aproveitar os 90 minutos para adiantar algum trabalho ou estudar, responderam-me que "nem pensar, vamos é para o bar da escola conversar e jogar"... Enfim, a ignorância é tanta que me incomoda seriamente que possa passar para a opinião pública a ideia de que estes cursos são um sucesso.

Senhora Ministra, quantidade não é sinónimo de qualidade. Mais valia termos menos alunos no ensino profissional, mas este ser, na sua generalidade sério, credível e exigente, do que termos a situação que temos: um crescente número de alunos sem qualquer tipo de capacidade e até vontade (de trabalhar) neste tipo de cursos...

Adenda: o Público desta segunda-feira analisa com algum detalhe o "faísco" que é, em Portugal, o ensino profissional. A ler...

O ano "horribilis" da Educação!!!!

Este foi um 2008 envolto em muita discórdia e contestação em matéria de Educação. Sobre a capa do rigor e exigência, Maria de Lurdes Rodrigues introduziu nas escolas uma série de mudanças que, na prática, têm conduzido ao descrédito da já de si depauperada Escola Pública. A última pedrada no charco foi a da pseudo-avaliação de professores, que de facto, não passa de uma estratégia para reduzir as despesas no orçamento do Ministério da Educação. Pretende-se que, à custa da divisão da carreira de professor e do estabelecimento de quotas, as despesas com os salários do quadro docente diminuam, por forma a reduzir o défice orçamental. De resto, este modelo de avaliação não apresenta nada de formativo!!!
Espero sinceramente que o próximo ano seja de viragem em termos do percurso educativo que o nosso país está a levar!!! Seja com o recurso a manifestações e a greves ou, tão só, ao simples acto do voto, estou certo que daqui a um ano já teremos outra personagem à frente do Ministério da Educação. Alguém que conheça o que é, de facto, uma escola e tudo o que por lá acontece. É que, hoje em dia, a escola é muito mais do que um simples lugar onde se ensinam conteúdos programáticos. Sim, é verdade!!! Com a falta de responsabilidade demonstrada por muitos pais deste país, é aos professores que se pede que sejam os condutores da geração futura!!! Assim, o meu desejo para o próximo ano, em termos educacionais, é que o rigor, a exigência e o respeito retornem à Escola Pública...
Feliz Natal e um Bom Ano 2009...

A esticar a corda...

Este Ministério da Educação decidiu há três anos atrás, como se diz na gíria, "entrar a matar" com os professores. Depois de uma campanha orquestrada no sentido de denegrir a imagem dos docentes portugueses, começou a invadir as escolas com despachos e circulares, visando inundar os professores de trabalho que de pedagógico e útil para os alunos tem muito pouco. Desde as aulas de substituição, transformadas em autênticos tempos de ocupação dos tempos livres dos alunos, até aos Magalhães, mero instrumento de recreio, e ao actual sistema de avaliação, ineficaz, injusto e nada formativo, muito pouco se aproveitou para a Educação destes três anos de Governo PS. Aliás, o mais importante ficou por fazer: alterar os programas curriculares...

Agora, pela primeira vez em onze anos que lecciono, vou ser obrigado, por obra e graça desta equipa ministerial, a ter de passar todo o dia de sábado, dia 20 de Dezembro, na escola, em reuniões de avaliação. Terei uma reunião logo às 8.30H e terminarei o dia com uma reunião às 17. 30H. Ou seja, terei de sair de casa às 7.30H e regressar por volta das 21H., a um sábado, dia em que, supostamente, um professor não trabalha na escola. Já basta os outros dias e o trabalho da escola feito em casa. A justificação para esta alteração é, segundo a tutela, a intenção de dar conhecimento aos pais das notas dos alunos ainda antes do Natal. Dado que as aulas acabam à 5ª feira, o Ministério propôs a realização de reuniões de avaliação ao sábado para que na 4ª feira seguinte tudo esteja terminado. Ora, então porque não terminar as aulas um dia antes, para evitar a deslocação à escola a um sábado. Digo isto porque para os professores que têm filhos pequenos (e eu tenho dois, um com um ano e outro com dois anos) os problemas são mais que muitos!!! O infantário onde tenho os meus filhos não está aberto aos sábados e os avós vivem todos longe, uns na Covilhã, outros em Lisboa, pelo que, se por acaso, a minha esposa (por sinal, também professora) também tivesse reuniões nesse sábado não tinhamos onde deixar os nossos filhos. Ou será que o Ministério nos possibilita a que levemos os filhos para as reuniões de avaliação? Enfim, no mínimo, revela uma postura muito pouco sensata...

Já houve tempos em que havia aulas ao sábado. Felizmente, terminou-se com esse disparate, que prejudicava a vida dos professores, dos funcionários, dos alunos e das suas famílias... Agora, pela primeira vez que me lembro vamos ter dezenas de milhares de professores a passarem todo o sábado na escola com reuniões de avaliação, com graves prejuízos para si e para as suas famílias. O meu caso só não é pior, porque a minha mulher não vai ter reuniões nesse dia. Caso contrário, eu queria ver como fazia!!! Mandava uma carta à Ministra para ver se ela me arranjava alguém para ficar com os meus filhos nesse dia...

Mais uma para o rol dos disparates!!!

Só quem está no ensino, sabe realmente como funcionam os CEF`s, os PIEF`s, os cursos profissionais e as Novas Oportunidades. Só quem lecciona a turmas deste género é que sabe até que ponto pode chegar o desleixo, a iliteracia e o desprezo demonstrados por muitos dos alunos que compõem estas turmas. Já nem falo da (falta de) postura que muitos dos alunos destas turmas demonstram dentro da sala de aula! Enfim, a procura do sucesso forçado tem destas consequências...

Vou já na lição número 60 com a minha turma dos profissionais de Turismo e já sei, como se costuma dizer, "o que a casa gasta". Nesta turma tenho dezoito alunos e as dificuldades em termos de aprendizagem demonstradas por uma larga maioria deles são de bradar aos céus. A falta de pré-requisitos, de conhecimentos e de métodos de trabalho é de tal ordem que, comparando com as demais turmas, o ensino nestes profissionais parece estar ao nível do 2º ciclo do ensino básico e não de um ensino secundário. Muitos alunos não sabem sequer elaborar uma introdução para um trabalho prático e a ignorância é tanta que ter resultados sem recorrer ao facilitismo é uma tarefa árdua... Veja-se aqui ao lado a prova de como a ignorância pode ser de arrepiar!!! Pensar que o Algarve é um país é sinal de quê? Não pode ser só distracção...

Ora, a solução para este estado de coisas passa por "puxar" por estes alunos e não por ir atrás da lógica do "deixa andar" ou do "faz de conta". Recuso-me a passar alunos que não sabem o mínimo dos mínimos e não evidenciam o mínimo dos esforços... Nâo estou para fomentar a ignorância!!!

Quais as consequências dos rankings?

Depois de há três semanas muito se ter falado e escrito sobre os rankings das escolas resultantes das avaliações tidas pelos alunos nos exames nacionais, o tema agora em voga é o das avaliações dos professores. Ora, convém esclarecer que o mais importante sobre os rankings ficou por dizer e escrever...

Apenas o jornal Público, uma vez mais, se prestou ao trabalho de fazer uma profunda reflexão sobre o que realmente está por trás dos resultados obtidos pelos alunos aos exames do secundário e a sua seriação por escola e distrito. Fizeram-se muitas reportagens nas "melhores" e "piores" escolas, nas públicas e nas privadas, mas será que o Ministério da Educação se interessou em fazer uma análise atenta dos resultados dados a conhecer. Não me parece...

Durante pouco mais de uma hora debruçei-me sobre os resultados obtidos pelos alunos da escola onde dou aulas de Geografia há já quatro anos. Uma análise atenta aos resultados das seis disciplinas com mais alunos levados a exame nos últimos dois anos na minha escola permitiu-me chegar a duas conclusões deveras pertinentes:

1. As disciplinas de História e de Geografia são aquelas que dão um melhor contributo para os resultados da escola, com classificações nos exames bem acima da média nacional (ver o 1º quadro). As outras quatro disciplinas apresentam resultados abaixo da média nacional, algumas delas com valores, no mínimo, preocupantes.

2. Quer no ranking nacional, como no ranking distrital, a minha escola obtém resultados bastante positivos às disciplinas de História e de Geografia, bem diferentes dos resultados verificados com as outras disciplinas, com destaque pela negativa para a de Matemática (ver o 2º quadro).

Razões? Não acredito na mera casualidade. Porventura, este sucesso a História e a Geografia advém de um trabalho que vem já do 3º ciclo do ensino básico e que baseia o ensino aqui ministrado, pelo menos no que diz respeito à Geografia, na prossecução de uma estratégia de exigência e rigor nas competências exigidas aos alunos.

Curiosamente, nos últimos anos, a disciplina de Geografia tem sido aquela que, na minha escola, tem tido piores performances a nível interno no que diz respeito às classificações obtidas pelos alunos no 3º ciclo. Mas, o facto de termos a Geografia mais negativas do que a generalidade das disciplinas da escola não tem de ser, forçosamente, sinal de desleixo, incúria ou mau ensino ministrado. Bem pelo contrário. Pode ser (e na minha opinião é) sinal de exigência e seriedade. Ou seja, será que são os professores de Geografia da minha escola que são muito exigentes ou os demais é que não exigem tanto??? A verdade é que, nos últimos dois anos, a fazer valer nos resultados obtidos pelos alunos no exame nacional de Geografia A, aqueles que têm chegado ao ensino secundário parece já levarem uma boa "bagagem" de conhecimentos adquiridos em anos de escolaridade anteriores, permitindo-lhes ter bons resultados a nível nacional. À custa de quê? Muito simples: à custa da elevação do nível de exigência... Quando em 2007 levei os "meus" alunos ao exame de Geografia A foi com imensa satisfação que os vi alcançar resultados bem acima da média nacional. Claro que eles se portaram bem no exame não só porque "exigi" deles ao longo dos dois anos de Geografia, mas também porque já vinham com bons pré-requisitos, por acção dos professores de Geografia que tiveram no ensino básico. E, claro, também devido ao empenho e determinação dos próprios alunos.

Só com uma cultura de exigência e rigor se pode chegar longe nos resultados obtidos. O facilitismo pode ter consequências positivas nas estatísticas, mas a longo prazo a verdade vem sempre ao de cima. Só com exigência se pode chegar longe!!!

Estou com vocês...

Escrevo já depois da 1 hora da manhã de sábado, depois de ter estado quase duas horas no Hospital de S. Teotónio, em Viseu, com a minha filha, aflita com uma gastroenterite. O meu outro filhote ficou em casa com a minha esposa e desde quinta-feira que anda às voltas com vómitos...

Sendo-me totalmente impossível ir à manifestação de hoje em Lisboa, que certamente irá juntar mais de metade dos professores deste país, espero que da mesma possa resultar a concretização do principal objectivo que a rodeiam: a alteração do actual regime de avaliação do desempenho docente por um mais eficaz, acessível e, sobretudo, justo e imparcial...

Quando se tem dois filhos doentes e os avós estão distantes, qualquer decisão que se queira tomar está dependente dos filhotes. Eles são a prioridade, pelo que me é totalmente impossível, assim como à minha esposa, também ela professora, irmos acompanhar a manifestação do desagrado docente. Apesar de tudo, estamos com vocês todos. Força...

Adenda - Actualizei a foto às 18H. de sábado e que me foi enviada por telemóvel pelo meu colega Paulo Ribeiro, da Régua. Entretanto, a Ministra já veio dizer que esta manifestação em nada alterará o rumo por ela defendido em termos de modelo de avaliação do desempenho docente. Fica a questão: o que se seguirá???